初中教师资格证考试语文演讲稿之《拿来主义》
编辑：育德园师(www.ysedu.com) 2013-09-25
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470问题分为三个梯度，每梯度的问题为一个台阶，学生每得出一个答案就登上一个台阶，这样这迎刃而解了。
第一梯度：1、什么是闭关主义?什么是送去主义?
2、在论述“送去主义”时，作者依次摆了什么事情来说明的?运用了什么方法论证的?
第二梯度：1、作者在批判送去主义之前为何先谈闭关主义?闭关主义和送去主义的实质是什么?有何联系和区别?
2、在论证“送去主义”危害时，作者运用了什么方法进行论证?
第三梯度：1、作者是怎样批驳“送去主义”的?
2、作者在提出拿来主义之前，还提到“抛来”“抛给”“送来”“拿来”，它们的的含义各是什么?
3、在论述“送来”的危害时，又运用了什么方法进行论证的? 其实质是什么?
4、作者对“送来”态度如何?为什么?
至此，送去主义的危害揭露无疑，顺理成章引出“拿来主义”。设置三个梯度问题的根据，主要是针对学情，因材施教，重在培养素质，训练学生的分析问题和解决问题的能力。
▲ 突破因果论证这一重点
突破这一重点，采取从“果”入手的策略，切中要害;采用教师质疑、学生个体探究式析疑、师生共同释疑的方法，通过因果论证法的分析，理清文章层次。
1、第7自然段用了“所以”一词表示结果，指出哪些自然段写的是“原因”，即为什么实行“拿来主义”?哪些自然段写的是“结果”，即怎样实行“拿来主义”?哪些自然段是“结论”，即文章主旨?你认为文章应如何划分段落?各段写了什么内容?
2、作者写作的思路是什么?第7段在全文中起什么作用?
▲ 小结
方法：学生课堂小结，教师补充完善，梳理知识脉络，把握知识结构，使知识系统化、条理化、简明化、形象化。
小结：本文是作者针对如何对待文化遗产问题而写的一篇杂文，提出应采用“拿来主义”的方法批判地吸收和借鉴文化遗产。文章采用了先破后立的论证方式构段的。课文的前部分写出了“为什么要实行拿来主义”的原因，主要揭示了送去主义的实质和危害。作者运用了例证法、类比法，揭示“送去主义”必然使中国人民更加陷入受贫穷、被凌辱的悲惨境地。因此，“送去”之外，还得“拿来”。
六、布置作业：完成课后研讨与练习
七、板书
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