小学教师资格证考试语文演讲稿之《沁园春•长沙》
编辑：育德园师(www.ysedu.com) 2013-09-25
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446四、教学过程
◆ 导入单元总括：中国新诗简介、诗歌鉴赏方法(重在品味，聚焦诗歌的意象、意境、语言和情感)
概述初中教材中的《沁园春•雪》，介绍词的常识，包括词的起源、发展，词牌、词的格式名称。过渡到《沁园春•长沙》介绍本诗歌的写作背景。
◆ 整体感知 录音示范朗读全词，学生朗读，培养语感。思考：词的上下阙分别写了什么?(明确：上阙写景，下阙抒情)
◆ 精读 研读上阙：
1、开头三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”。 明确时间、地点和特定的环境，勾勒“独立寒秋图”
2、关于“独立”的意境。明确“独立”不仅表明是诗人一个人，而且显示了诗人中流砥柱的气概。联系当时的背景，毛泽东正收到军阀通缉，诗人身处险境却依然能“独立寒秋”，坦荡从容。对比唐朝柳宗元被贬永州，身处逆境时所作《江雪》中的“独钓寒江雪”， 意境相似，表露了诗人与恶势力决不妥协的心志。
3、提问“看”字管到哪里?(生齐读)
4、教师范读：体现“看”是领字，要稍顿，以下几句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情。最后一句“万类霜天竞自由”是哲理性的概括，要有彻悟、慨叹之意。
5、学生归纳作者视角变化和写景顺序的特色。
看万山红遍，层林尽染——放眼望去(远眺);漫江碧透，百舸争流——收回(近观);鹰击长空——仰视(高景);鱼翔浅底——俯察(低景)
6、想象诗人所展示的内涵，明确诗人独立橘子洲头所见的“湘江秋景图”：勾勒形态(群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼)、染上色彩(火红的枫林、蓝天碧水、灰色的飞鹰)、“静画”变“动画”(秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的火焰。江水缓缓流淌，大小各式的船只争相竞发。雄鹰在蓝天翱翔;游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏)、“特写镜头”(船上耀眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石)
7、概述“万类霜天竞自由”，由眼前景物一下扩展到世间万物，并做了哲理性升华。
8、对比古今写秋之别，明确诗人的气度、胸襟、性格、身份、体会作者诗词的不同凡响与豪情壮志。
9、“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”明确上阙通过写景提出“谁主沉浮”的问题，抓住全诗的“诗眼”(生齐读上阙)
研读下阙：
1、“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”。 明确“百侣” 呼应上阙的“独立”回忆往昔岁月。
2、找出下阙领字“忆”，回忆往事，以“抒情”方式回答“谁主沉浮”。这些青年才华、有能力主宰国家命运。
3、最后三句：“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?”抒发作者的大气魄、鸿鹄之志与革命气概，抒发“慷慨激昂”的感情。
◆ 教师总结归纳全词
⑴作品的结构特点：全词分上下两阕，上阕写景，描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。
⑵作品借景抒情的特点：上阕即景抒情自然引出问题，下阕由忆巧妙作答，思路清晰。上阕头三句点明了时间、地点、环境。然后一个“看”总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图画。诗人从山上、江中、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，即景动静、远近结合，对照鲜明，生机蓬勃。最后一句由眼前的山、树、水、船、鹰、鱼，一下扩展到世间万物，并对在寒秋严霜下的万物蓬勃活跃，奋发自强的情状作了富于哲理性的概括。自然地为下面的抒情烘托了背景，准备了气氛。下阕从上阕的独自旧地重游，自然联想到过去的战友，引起对往昔生活的回忆。一个“忆”字又统领八句，概括了早期共产主义战士的战斗风貌和豪迈气概。最后以设问句结尾，对上阕的问题作了艺术的回答。
⑶ 极富表现力的语言：本词语言，用词精当、形象，极富表现力。如“万山红遍，层林尽染”，“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广。“层”字表现出树林的重重迭迭，“染”字则活画出岳麓山一带枫林，仿佛人工染成一样的壮美景色。“漫江碧透，百舸争流”写的是近景，“漫”字写出了江水溢满之状，“透”字表现出江水碧绿清澈，“百”字写舸之多，而一个“争”字，则给碧绿无尘的江面增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发，争先恐后的热烈场面。“鹰击长空”用“击”而不用“飞”，准确地形容了雄鹰展翅迅猛有力地拍打的矫健勇猛的雄姿。“鱼翔浅底”用“翔”而不用“游”，精当地把鸟不扇动翅膀盘旋回飞的状态，用来描写游鱼在水中自如轻快的神态，形象生动。
五、齐读全词，要感情充沛，气势高昂。
六、布置练习，完整背诵
七、板书：略
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